人是如何学习的

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帆书|樊登讲书

事半功倍的学习方法论

教育探索

新时代的教育目标

学会批判性地思考和阅读

能够清晰有力地表达观点

培养解决复杂问题的能力

教育的三大发现

前概念是准确传达信息的基础

了解原理才能更好地解决问题

元认知能有效提升知识迁移能力

学习者研究

专家的定义

在特定领域中具有专业知识，能有效思考

该领域问题的人

专家的特征

专家能发现普通人注意不到的信息特征和模式

专家对知识学科的理解更有深度

专家擅长利用原理解决具体问题

专家能从自己的知识中轻松提取重要内容

专家不一定会教别人

专家应付新情景的方法灵活多样

了解专家特征对教学的启示

理解知识间的规律，有助于更好地串联和记忆知识

要学会离开课堂后提取知识，在生活场景中应用

培养学生自动提取知识的能力，轻松完成认知任务

通过提问让专家理解新手的盲点，更有针对性地教学

从普通人到“大师”,关键在于创造性地应用专业知识

知识迁移研究

迁移的定义

把在一个情境中学到的东西应用到新情境的能力

学习需要实现四方面的迁移

从概念到概念、从学科到学科、

从学年到学年、从校内到校外

实现知识迁移的要素

对原来学科的掌握程度高

理解和记忆能力强

充分的学习时间

强烈的内在学习动机

在情境化知识和抽象能力之间达到平衡

脑科学研究

学习改变大脑

学习可以改变大脑的物质结构

大脑的结构变化能改变其功能组织

大脑的不同部位适合不同时段的学习

教学研究

四种优秀的学习环境

学习者中心环境

老师理解学生的现有知识水平，重视其表达并发现问题

知识中心环境

老师深度地教授知识，引导学生理解和迁移知识

评价中心环境

形成性评价：评价学习过程，以此来改进教学方法

终结性评价：测试学生的学习成果

共同体中心环境

积极参与校外活动，建立与校外世界的联系

新的学习载体：互联网

手机搜索使知识获取更便捷，但削弱了知识的系统性

优秀的教学案例

历史：以问题为切入点，调动学生的学习欲望

历史：让学生自己设定准则，提升对历史本质的理解

数学：通过上下楼梯，帮学生建立正负数的概念

科学：通过实验，让学生验证自己的猜想

详细描述并有效交流本书的观点和内容

把本书的原则作为一面镜子，分析现有的教育实践

研究时将专业知识与实践智慧相结合

扩大课堂实践研究，拓展学习研究的前沿