思维的困惑

关键词：思维导图

分享一篇好文章，对是思维导图的思考，不管对于什么事情都要从不同角度去思考，千万不要想都不想就马上接受，要学习自我思考

作者：金宏伟 出处：栖息谷

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导读：为什么很多的思维导图会变成木易所说的“密码”？这是一个很重要的问题。想明白了它，我们才能真正地把握“记忆”，而不是仅仅拘泥于一种工具。

正文：

虽然很不好意思，但我还是得承认：直到制作第三期《家书》的时候，我还是没搞清思维导图的学理依据是什么。

正如第三期《家书》征文启事中所说的：“网上有很多介绍思维导图‘是什么’的文章，也有很多介绍思维导图‘能做什么’的文章，但就是无法检索到思维导图学理方面的文章。说思维导图可以帮助人们思维和记忆，为什么呢？”

一

有家人为我提供了“人脑的细胞结构图”，认为既然人脑的细胞结构与思维导图相似，那么思维导图就是有用的。但是，从目前已有的关于思维的研究来看，对人类思维起关键作用的因素是“生物电”，而不是脑细胞的结构，细胞只不过是“生物电”的载体。这就像，能让灯亮起来的关键因素是电，而不是电线的结构。

同时，遗憾的是，“生物电”的运作机理是什么，研究人员至今还没有定论。

二

关于思维导图有用的第二种理由是“导图有利于联想，所以有助于记忆”。

应该说，这是一种似是而非的观点。因为，联想分很多种，内涵推理式的联想有助于记忆，而外延归类式的联想则用来头脑风暴。有谁说过“头脑风暴”有助于记忆吗？

关于“内涵推理式的联想有助于记忆”，我会在后面提供一篇名为《思维的基本方法》的文章。此文对理解“为什么内涵推理有助于记忆”有所介绍，有兴趣的家人不妨一读。

我想在这里特别讨论的一个问题是，有家人说：“联想打破了传统思维的线性模式，所以有助于记忆。”但是，内涵推理式的联想，其运作基础却恰恰是非常线性的形式逻辑。形式逻辑认为，词项的内涵是它的含义，即事物的特有属性，而词项的外延是词项所指的事物所组成的那个类。

内涵推理强调人们的内涵概括能力，然后通过对内涵的理解来记住词项所能指的外延——类。如，什么是鸟?鸟是一种恒温、无齿、前肢为翼的卵生类脊椎动物。记住了“鸟”的词项内涵，然后去比照现实。蝙蝠是鸟吗？不是，因为蝙蝠是哺乳动物。Ok，你记住了，蝙蝠不是鸟。鸵鸟不会飞，那它是鸟吗？是，因为鸵鸟具备所有“鸟”的内涵特征，而“飞”不是“鸟”的内涵特征，很多鸟都不会飞。

内涵推理式的联想就是训练人们的内涵概括能力。抓住内涵，然后与判断项进行比对。判断项符合内涵特征，就是“是”；不符合，就是“否”。如此一来，当一个人屡次能准确地分辨出判断项的“是”与“否”的时候，别人就会认为这个人“知道的东西真多”“记得的东西真多”。

而与之相对，家人为我提供的论据——“联想打破了传统思维的线性模式，所以有助于记忆”。我个人认为这个论据是缺少论证能力的。

一方面，如上所说，有助于记忆的内涵推理，其基础就是非常线性的形式逻辑。另一方面，具有打破线性模式的外延推理式联想，其功用不在于记忆。如，什么是豪华车？我们开始非线性式的思考。豪华车“很贵”“很气派”“很安全”“真皮”“镀金”“名牌”……如此等等，尽可能多地罗列出每个人对豪华车的直观感受。至此，你应该发现，这种罗列其实是一种头脑风暴，而非思维导图。这种罗列的作用也是开放思路，而非记忆。

当然，如果某个词多次被罗列、多次被重复，你可能会记住这个词。这似乎证明了，联想，然后罗列，有助于记忆。但是我要说的是，这种记忆的学理基础是认知心理学中的“刺激反应论”。在“刺激反应论”中，记忆的原因是重复刺激的生物电刻板反应。而“非线性的外延推理式的联想”，不过是实现重复刺激的手段，而非原因本身。

三

在木易提供的《思维导图基础》与曲志男提供的《思维导图为什么有用》两篇文章中，木易认为，思维导图有助于培养人们的大局观，所以有作用，曲志男则提出思维导图强调使用关键词，让所记内容变得精简。

应该说，这两种理由我是认同的。但是，使用了思维导图就必然能够增强使用者的大局观吗？使用了思维导图就必然能够提高使用者的关键词归纳能力吗？这两点，木易和曲志男在为我提供的文章中都没有提。而我，又认为这两点至关重要。

在我接触的思维导图中，有非常多的导图都是如“图一”所表现的那样：核心词是“鸟”，然后分支是“会飞”“两足”“长羽毛”“吃虫子”……

我们不觉得这种思维导图很有些面熟吗？这种思维导图难道不就是传统的笔记吗？

传统的笔记用“1、会飞”“2、两足”“3、长羽毛”“4、吃虫子”……我们认为这是线性的，不利于记忆。难道把1、2、3、4换成线条，这个笔记就变成了非线性的吗？

一个有利于记忆的关于“鸟”的思维导图应该如“图二”那样，以“词项的内涵”为核心词，然后围绕着这个内涵，分解二级分支，比对判断项。至少我个人认为，只有把思维导图做成“图二”这种模式，思维导图才会给使用者带来便利。

而且，这种便利是双方面的。一来，如曲志男所说，在做思维导图时，制作者必须对有关题目有透彻的了解，才能将不同的概念和要点，组织出一张合理而有系统的思维导图。换句话说，在笔记制作过程中，学习者已加入了思考、分析、理解和组织等主动学习的元素，有效地促进了理解和学习。

与此同时，这样制作出来的思维导图也便于其他人理解，因为这样的思维导图有清晰的推理过程，而不至于使思维导图陷入一种木易说的“思维密码”（见第 页《思维导图密码》）。

四

或许是缘于我出身于师范专业，因此会对传统的“认知心理学”有些盲目的崇拜。也或许是因为我的个人偏好，所以对形式逻辑方面的东西有些过分的沉溺。

但无论是因为什么，我都得说，从我个人的角度来看，包括托尼·巴赞写的《大脑使用说明书》，都没有真正地说清楚“思维导图有助于记忆”的学理依据是什么。

当然，有人会说，如果你觉得鸡蛋很好吃，那就吃好了，何必去想下蛋的母鸡是什么样。但我这个人就是喜欢刨根问底。正如我在本期文章，《家书为什么》，中提到了一个“早餐攻略”，并由此得出我个人的结论：很多时候，方法是死的，而道理是活的。再好的方法，如果不明所以，可能也无法复制到自己身上。而明白了道理，就可以去举一反三。

《思维的基本方法》中提到：“创造性活动一般分为四个阶段：

(1)准备阶段，主要是搜集资料，详细、全面地占有材料；

(2)孕育阶段，主要是对资料进行分析和综合，开展积极的思维和想象活动；有时也借助于原型启发，不断地酝酿新概念和新形象；

(3)灵感阶段，即人的全部精神力量，处于高度积极性和集中的状态，突然产生出创造性的新形象。

(4)整理阶段，是指整理研究结果，如写出论文或获取新成果”。

由此可以看出，制作一个真正“有助于记忆”的知识结构图，首先要依靠逻辑思维能力去“分析和综合”材料，找出其中的“KEY POINT”，之后才是利用人脑的形象思维能力去构建“知识结构图”的整体式样。

为什么很多的思维导图会变成木易所说的“密码”？这是一个很重要的问题。我个人觉得，这些成为“密码”的思维导图很可能都是因为制作者在制作导图的过程中忽略了“逻辑分析与综合”的关键一步。所以，它们才那样的不可理解。

想明白了这一点，我们才能真正地把握“记忆”，而不是让思维导图仅仅成为一个整理资料的工具。

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